בתוך תוכניות הדרגה המקוונות שוטפים את החוק u שנוצר עם 2u | וויליאם פנטון

דמיין שאתה מנהל אוניברסיטה. אתה יודע מהנתונים כי יותר סטודנטים רוצים תכניות מקוונות, במיוחד כשמדובר בתארים מתקדמים שהם יכולים להמשיך לצד תעסוקה מלאה. ובכל זאת האוניברסיטה שלך מתמחה בהשכלה גבוהה לבנים וטיט. זה מה שאתה עושה. זה מי שאתה. בטח, אולי ניסית בלמידה מקוונת באמצעות LMS Blackboard או Canvas שלך, אבל כדי ליצור, לשווק ולנהל תוכנית מקוונת שלמה? זה גשר רחוק מדי, או שיהיה, בלי עזרה.

ענף ניהול התוכניות המקוון (OPM) פועל כמתווך זה. OPMs משתפים פעולה עם אוניברסיטאות בכדי לקחת תוכניות באופן מקוון תוך ציון עלויות מקדימות של תכנון הוראה, שירותי תמיכה בסטודנטים ושיווק וגיוס מקוונים בתמורה לחלק מההכנסות המקוונות.

נתח זה עשוי להיות עד 50 אחוז, וזה די יוצא דופן בהתחשב בכך שהאוניברסיטאות מספקות את המומחיות המוסדית (הפקולטה) ואת תעודות ההסמכה (תארים מוסמכים) שהופכות את התוכניות הללו למימוש. עם זאת, כפי שהסביר דומיניק ברואר, דיקן בית הספר לתרבות, חינוך ופיתוח אנושי באוניברסיטת ניו-יורק, במאמר ל- Inside Higher Ed , "נתח ההכנסות מקומם… אבל כמובן שלא יכולנו לעשות זאת בעצמנו."

יש שורה של חברות שמתחרות על מזומנים מקוונים זה, כולל פירסון, וויילי, ביסק, שותפויות אקדמיות ו- 2U, שהיא באמת בכיתה משל עצמה. בבלוג הספרות האלקטרונית שלו כותב פיל היל כי 2U חותרת לראש השוק ומפקידה על ההכנסות הגבוהות ביותר לתלמיד. חלק זה, בוודאי, חייב לשותפים של 2U, אשר נוטים לכיוון אוניברסיטאות מחקר פרטיות כמו ונדרבילט, ג'ורג'טאון ו- USC, ועמם יצרה החברה תוכניות לתארים מתקדמים בעסקים (MBA), ניהול מידע (MSIS) ומחשבים. מדע (MSCS). עם זאת, החברה יצרה גם תכניות תארים שאולי אינך משייך לייצור הכנסות. לדוגמה, המוסד שלי, אוניברסיטת פורדהאם, הצטרף לאחרונה עם 2U ליצירת תכניות תואר מקוון בחינוך ובעבודה סוציאלית.

בהחלט, ישנה שיחה בשאלה האם אוניברסיטאות ללא מטרות רווח צריכות להצטרף לשותפות עם OPMs למטרות רווח. (אני מפנה את הקוראים למאמר המצוין של דרק ניוטון ל"אטלנטיק " ). אבל גם אם נניח בצד את השיקולים האתיים הללו, אוניברסיטאות מתמודדות עם שיקולים מעשיים. עד כמה יעילים OPM? האם הם יכולים ליצור תוכניות מקוונות שהן יותר מאשר הרצאות ג'אז-אפ? ואיך נראה להצטרף לשותפות עם אחת החברות הללו ליצור תכנית לתארים מתקדמים מהתחלה?

כדי לחשוב על כמה מהשאלות הללו, הסתכלתי בראש השוק של OPM - 2U - ושקלתי זוג תוכניות מקוונות בבית הספר למשפטים באוניברסיטת וושינגטון בסנט לואיס. מדוע החוק? מכיוון שסגנון ההוראה הסוקרטי מעלה אתגרים ייחודיים להרצאות וידאו אסינכרוניות. כלומר, אם אוניברסיטה יכולה ליצור תכנית למשפטים מקוונים המשתלמת בה, היא כנראה יכולה ליצור כמעט כל תוכנית לתארים מתקדמים ברשת - אם יש לזה שוק.

אפשרויות מקוונות, סטנדרטים באתר הקמפוס

Wash U Law פיתחה שתי תוכניות תואר מקוון עם 2U: תואר שני בחוקים (LL.M.) ותואר שני בלימודי משפטים (MLS). השותפות החלה בינואר 2013 עם LL.M מקוון. מיועד לעורכי דין בעלי הכשרה זרה. על פי דבריו של הדיקן, מייקל קובי, עד כה היו יותר מ -50 מדינות מיוצגות בתוכנית זו.

לאחרונה, האוניברסיטה יזמה MLS מקוון המיועד למקצועות עובדים שיכולים להשתמש ברקע משפטי, אך לא בהכרח רוצים לעסוק במשפטים. תוכנית זו נוטה למשוך סטודנטים עובדים בארצות הברית. לדוגמא, הבנקאי שעובד עם עורכי דין או איש המקצוע בתחום משאבי אנוש שרוצה להבין את מערכת המשפט מבחינת התעסוקה.

לדברי אדוארד מקיאס, פרופסור אמריטוס ב Wash U Law שיושב כעת בדירקטוריון 2U, מטרת התוכניות היא להנגיש את תכניות הבוגרים לסטודנטים שאחרים אולי לא יוכלו להירשם. "תכניות לתארים מתקדמים באינטרנט עובדות טוב מכיוון שאתה יכול להשיג אנשים מכל מקום, בעלי מוטיבציה ללמוד, ולתת להם הזדמנות שלא הייתה להם בכיתה, " אמר.

שתי התכניות נועדו לשרת סטודנטים עובדים או קשורים למקום, ולא לספק אלטרנטיבה לא יקרה לתכניות תואר מקומיות. בניגוד לתכנית המאסטר המקוונת הזולה של ג'ורג'יה טק, התוכנית המקוונת Wash U Law עולה זהה לתוכנית שבקמפוס.

"כשהחלטנו לעשות תוכנית מקוונת, רצינו לעשות משהו קפדני ואיכותי כמו שאנו מציעים בקמפוס, " אמר קובי. "בתוכניות צריך להיות אותם פרופסורים המלמדים בקמפוס מלמדים באופן מקוון. אנחנו לא רוצים שהתלמידים שלנו ירגישו שהם לא חלק מהקהילה שלנו או שהם אזרחים סוג ב '."

בנוסף לקיחת אותם קורסים עם אותה סגל כמו עמיתיהם בקמפוס, סטודנטים ברשת יכולים להשתתף בטבליות בקמפוס וללכת עם עמיתים בסיום הלימודים. כדי לשמור על הקפדה על תכניתם בקמפוס, חוק U Wash בחר שלא לסדר את ההרשמה.

"זו באמת תוכנית בגודל דומה לתוכנית שלנו בקמפוס, " אמר קובי על ה- MLS המקוון. "יהיו לנו כמה מאות סטודנטים בקמפוס ואז נסיים עם מספר דומה ברשת."

על ידי הצעת התוכנית המקוונת בארבע זמני התחלה שונים (יולי, ספטמבר, ינואר, ואפריל), מנהלי מערכת מגישים את ההרשמה, ומאפשרים גדלי כיתה הממוצעים בערך 14 או 15 תלמידים. הקורסים מפוצלים בין מפגשים אסינכרוניים (מוקלטים מראש) לסינכרונים המתוזמנים לערבים וסופי שבוע.

סטיילינג סוקרטי

אבל איך זה לסטודנט ללמוד תואר שני במשפטים באופן מקוון? כיצד הרצאה שהוקלטה מראש יכולה לתמוך בהוראה הפעילה שהיא אינטגרלית משמעת? אחרי הכל, צפייה בסרטון אינה דומה להשתתפות בשיחה. כדי לתמוך במעורבות כזו, 2U יצרה כלי חדש.

צ'יפ פאוצ'ק, מייסד-שותף ומנכ"ל 2U אמר "באמצעות בניית תוכנית LLM מקוונת עם אוניברסיטת וושינגטון בסנט לואיס, למדנו כיצד לתכנן את אחד הכלים החשובים ביותר שאנו מספקים כיום: כלי הלמידה הדו כיוונית, או BLT.. "הוראה בסגנון סוקרטי הינה בסיסית לכל תכניות הלימודים והלימוד במשפטים. ככאלה, היה עלינו לתכנן דרך לנהל דיונים קבוצתיים בסגנון סוקראטי עבור Wash U ברגע שחתמנו ​​על תוכנית LLM המקוונת שלהם.

"מה שלא הבנו הוא שבעוד שפיתחנו כלי תוכנה שיעזור לפתור את האתגר של לימוד השיטה הסוקראטית באופן מקוון, היינו במקביל ליצור דרך להקל על למידה מבוססת דיונים בסביבה אסינכרונית שבסופו של דבר תשמש בה כל תוכניות השותפים העתידיים שלנו."

הגישה שעשתה חוק 2U ו- Wash U מסתמכת על שילוב גאוני של רכיבי מסלול אסינכרוניים וסינכרוניים. במקום להרצות מפודיום, הפקולטה פונה לקבוצות קטנות של שחקני סטודנטים. בנקודות המפתח, המדריך שובר את הקיר הרביעי ופונה לתלמיד המקוון, שמתבקש לענות ללא תועלת בידיעה כיצד הגיבו חבריו. במילים אחרות, התלמידים אינם יכולים לבצע פיגיבק כמו שהם עשויים בשיעור אישי.

לאחר תשובה, סטודנטים ברשת יכולים לבדוק זה את תשובותיו של זה. יתכן שהם יתבקשו לענות על שאלות המשך, או יתבקשו להגיע לשיעור החי הבא המוכן להגן על כל עמדה שהם בחרו. עבודת ההכנה שעלולה להתרחש בשיעור אישי מתבצעת מראש דרך המפגשים שהוקלטו מראש ומאפשרת לפקולטות לנצל טוב יותר את הזמן החי והסינכרוני.

עד כה סטודנטים מדברים ברגליים. בנוסף למשוך הרשמות דומות לתכניות אישיות, שתי התוכניות המקוונות שומרות על שיעורי שמירה גבוהים יחסית (באמצע שנות ה -80) וסיפוק תלמידים גבוה. קובי אמר כי התלמידים "מאושרים באופן מוחלט" מהתוכניות, שאותן מודד בית הספר באמצעות ציוני מקדם הרשת. למעשה התלונה הרגילה ביותר היא שהתוכנית מבקשת מהרבה סטודנטים.

"הדבר היחיד שאני שומע זה הרבה יותר עבודה ממה שחשבו, " הוסיף קובי. "זו המון עבודה. התוכנית שלנו אינה מיועדת למישהו שרוצה להתקשר אליה."

עלויות ושיקולים אחרים

קובי הוא הראשון להכיר בכך שחוק Wash U אינו מתעשר בתוכנית. "זה מודל יקר, אבל אני חושב שזה מודל שמספק חינוך מהשורה הראשונה", אמר.

בעוד ש- Wash U Law השקיע רבים ממשאביו, במיוחד בצורה של זמן סגל, 2U הותירה חלק גדול מעלויות החזית.

מקיאס ציין כי אוניברסיטאות לבנים וטיט מתעלמות מההוצאות המיוחדות לחינוך מקוון. "אוניברסיטה מסורתית מושכת לרוב אנשים שכבר יודעים מי אתה, " אמר. "באינטרנט, אתה מקבל אנשים שלא מכירים אותך. אתה צריך להעלות את שמך בראש תוצאות החיפוש של גוגל, אתה צריך שיהיה לך חומרי שיווק אטרקטיביים, סרטונים עם ערכי הפקה גבוהים. זה מקום שבו אוניברסיטאות מסתיימות בלי כל כך הרבה סטודנטים מכיוון שהם לא התאימו את ההבדלים השונים בין חינוך מסורתי לאינטרנט: קבלות, שיווק, הפקה, עזרה טכנית וכדומה."

לנקודה זו, אמר Paucek כי 2U משקיעה כ -10 מיליון דולר בארבע השנים הראשונות של כל תוכנית לימודים. בתמורה מקבלת החברה נתח משכר הלימוד.

גם אם אוניברסיטה מוכנה לחלוק את שכר הלימוד הללו, לא כל תוכנית מתאימה לשותפות. Paucek הסביר כי החברה משתמשת באלגוריתם קנייני "המשלב מערכי נתונים כמו נתונים על ועידת תארים וצמיחת משרות, מגמות חיפוש מקוונות, דירוגים, מידע גיאוגרפי ונתונים מתוכנות המופעלות על 2U הנוכחיים כדי לעזור לקבוע אילו תוכנות הגיוניות ביותר עבור שלנו עסקים, אוניברסיטאות, והכי חשוב סטודנטים."

במונחים מעשיים, משמעות הדבר היא שתכנית אולי לא צריכה להיות אווז מוזהב, אך היא תצטרך להרחיב אותה. לדוגמה, מסיאס ציין כי בעוד ש- 2U עשוי להשתתף בתכניות לתואר שני בעבודה סוציאלית, סביר להניח שהם לא היו נותנים חסות לתוכנית בספרות איסלנדית.

אי אפשר להאשים 2U - זהו OPM למטרות רווח. אני מעלה את החששות רק כדי להדגיש כי האוניברסיטאות ניגשות לשותפויות כאלה בעיניים צלולות. שותף כמו 2U מספק לאוניברסיטאות גשר לתוכניות מקוונות, ואם השותפויות בחוק וושינגטון הם אינדיקציה כלשהי, תוכניות אלה ירשמו.

השאלה היא האם זה חכם, לטווח הארוך, שהאוניברסיטאות ממקורות למיקור חוץ של מבנים כמו שהשכלה מקוונת הופכת מרכזית יותר להשכלה גבוהה. במאמרו האחרון ל- Inside Higher Ed תיאר רוברט אובל שלושה דרכים קדימה עבור האוניברסיטאות: הם יכולים "ללכת לבד" וליצור תוכניות מקוונות מניבות הכנסות; הם יכולים לסמוך על OPM סוהר ליצירת תוכניות אלה; או שהם יכולים לשלם תוך כדי שהם רוצפים יחד שירותים מקוונים נחוצים.

אני יכול להציע בהכנעה אפשרות אחת נוספת: הקואופרטיב. כמו שכמה מכללות ואוניברסיטאות מצטרפות לקונסורציות שמאפשרות לסטודנטים שלהם לשאוף מכוחות שונים, כך יעשו טוב להתחיל ליצור תשתיות משותפות לחינוך מקוון.