מדוע אני אופטימי שאנו בתי הספר הציבוריים יכולים לסגור את הפער הדיגיטלי

קל לקחת פס רחב כמובן מאליו בניו יורק. אינטרנט מהיר נמצא בכל מקום במקומות כמו מנהטן בזכות רשתות של ספריות ציבוריות, בתי קפה פרטיים, בתי ספר ואוניברסיטאות. אמנם גישה חופשית למידע היא יתרון של מגורים עירוניים בצפיפות גבוהה (שאליהם אוכל גם למנות אתגרים רבים), אך אין צורך לחפש מעבר לגבולות ארצות הברית כדי למצוא תושבים הנאבקים לגישה לפס רחב.

על פי הדו"ח האחרון של FCC, 10 אחוז מהמדינה - 34 מיליון אמריקאים - גרים באזורים שבהם הם לא יכולים לרכוש פס רחב. (בעוד שמספר זה גדל מאז שה- FCC עדכן את הגדרת הפס הרחב מ -4 מגה-ביט לשנייה במורד הזרם ו -1 מגה-ביט לשנייה במעלה הזרם ל -25 מגה-ביט לשנייה / 3 מגה-ביט לשנייה, אפילו תחת ההגדרה הקודמת, יותר מ- 6 אחוז מהאמריקאים לא חסרו גישה.) יתר על כן, זמינות אינה כדאיות. סקר Pew שנערך לאחרונה מצא כי סביר להניח כי למשפחות העניות ביותר (משקי בית שמשתכרים פחות מ -30, 000 דולר בשנה) יש שמונה פעמים לא להשתמש באינטרנט.

בכלכלה מבוססת מידע, גישה לאינטרנט מוגבלת לא רק מגבילה את הסיכויים החינוכיים והמקצועיים, היא גם מצמצמת את ההשתתפות האזרחית. שיפור זמינות הפס הרחב בבתי ספר ציבוריים עשוי להיות משמח, אך ללא גישה בבית, פער בשיעורי בית יחסוק את החסות (משפחות עם פס רחב, מחשבים שולחניים ורישיונות תוכנה נרחבים) מהאנשים שיש להם (לא סומכים על סמארטפונים עם נתונים מכוסים תוכניות). במקום להקל על מחלות חברתיות, טכנולוגיית האינטרנט עשויה במקום זאת להחמיר - או לפחות לנסח מחדש - אי שוויון קיים.

לאחר כוונון ליום הלמידה הדיגיטלי שהתמקד בלייזר במיקוד בהון דיגיטלי, נותרתי באופטימיות שמירה על כך שבתי הספר הציבוריים של המדינה עשויים להתחיל לסגור את הפער הדיגיטלי. הסיבה לעליזותי היא כפולה. ראשית, תרבות של ניסויים מתבצעת על פני מחוזות בתי ספר ממיזורי לצפון קרוליינה, אוהיו לקליפורניה. בעוד שחלק מהפרויקטים ששיתפו ב- DLD נראו מפרגנים יותר מאחרים, הוקל לי לראות באנשי חינוך דנים בכישלון כדבר שאינו פגם באופי. שנית, בתי ספר ציבוריים מתעוררים כמעבדות לניסויים טכנולוגיים. בהתחשב בעובדה שהם עומדים בפני מציאות של אי שוויון חברתי וכלכלי, בתי הספר הציבוריים מצוידים באופן ייחודי לתמיכה במעצורים. אני להוט לראות הורים, מורים, מנהלים ושותפים שמסתכלים מעבר לתוכניות לוח הדודים.

רשת של שירותים חברתיים

סמוך לפרגוסון, מיזורי, מחוז בית הספר ג'נינגס עומד בפני כמה מהאי-השוויון החברתי, הכלכלי והגזעי ביותר. רק לפני מספר שנים בתי הספר שלה נאבקו לשמור על ההסמכה. עם זאת, בשיטתיות של השירותים החברתיים, המחוז שיפר במידה ניכרת את תוצאות הלמידה. במילותיו של רב-פקד טיפאני אנדרסון, "תוכניות באות והולכות עם אנשים; מערכות נשארות."

ג'נינגס הוא פחות בית ספר ציבורי מאשר רשת של שירותים חברתיים. המחוז מפעיל מקלט, מרכז קבלה ובנק מזון. אנשי חינוך ומנהלים מציעים לתלמידים ולמשפחות גישה קבועה לרופאי ילדים ויועצים לבריאות הנפש, כמו גם שירותי ביגוד וכביסה. (לדיווח מלא על הגישה ההוליסטית של המחוז לשירותים חברתיים, אני ממליץ על היצירה של אמה בראון בוושינגטון פוסט .)

בנוסף למתן מענה לצרכים החומריים של הקהילה, המחוז השתמש בטכנולוגיה גם לצורך תכנון אנכי ברחבי המחוז. מנהלים מנהלים דוחות ומפקחים על נוכחות הסטודנטים ממרכז השליטה המרכזי. המורים חולקים תכניות שיעורים דרך Google Drive ומפרסמים סדר יומי שבועי, כולל סרטוני הדרכה לאתרים. סטודנטים והורים אינם זקוקים למחשבים כדי לגשת לאותן תוכניות חינוך מכיוון שכל המשאבים זמינים באמצעות הטלפון החכם.

למידה מאת טינקרינג

בצפון קרוליינה, בינתיים, שותפות בין אוניברסיטת צפון קרוליינה בגרינסבורו ובתי הספר במחוז ווינסטון סאלם / פורסיית 'עוזרת להכשיר מורים חדשים לשילוב טכנולוגיה בכיתות יסודיות ותיכוניות. במקום לחשוב על טכנולוגיה כמשהו שתלמידים צורכים כמו אפליקציה לנייד, אנשי חינוך בצפון קרוליינה משתמשים בסטודיו לעיצוב SELF (Student Educator Learning Factory) כדי לסיעור מוחות כיצד סטודנטים ומורים יכולים ליצור בעזרת כלים טכנולוגיים.

מאט פישר, עוזר מנהל ב- SELF, מתאר זאת כמקום שבו התלמידים לומדים על ידי התעסקות. "אני רוצה שהם ישחקו בכלים שונים ויתרגלו אליהם בסביבה שאינה מאיימת", אמר. כלומר, ברגע שסטודנטים משתמשים במדפסות תלת ממד וחותכי לייזר, הם יכולים לחשוב כיצד הם יכולים לשלב כלים אלה בקורסי אמנות או לימודים חברתיים. לאחר שהם מקבלים הסמכה בכלי, הם יכולים לבדוק את זה מהמעבדה ולהכניס אותה לכיתה בבית הספר הציבורי.

השותפות מציעה אפוא יתרונות כפולים: מורים בהכשרה צוברים ניסיון בעולם האמיתי וגישה למורים ותיקים ותלמידים בבתי ספר ציבוריים מקבלים גישה לטכנולוגיה מתקדמת. אולי החשוב ביותר הוא הנטייה שהשותפות מעוררת. בעוד שעובדי K-12 ועובדי אוניברסיטאות מרבים להמציא את עבודתם, השותפות בצפון קרוליינה מחייבת סטודנטים ומורים לטפח הלך רוח של אמון, שיתוף פעולה, תקשורת וניסויים.

למידה מבוססת פרויקטים

רוח דומה של ניסויים נראית בשותפות בין בית הספר התיכון MC2 STEM באוהיו, אוניברסיטת קליבלנד, וג'נרל אלקטריק, שם מנהלים ומחנכים פועלים להכנת התלמידים לתכניות ולקריירה לאחר הלימודים ב- STEM. במחוז בו 100% מהתלמידים מסתמכים על ארוחת צהריים בחינם או מוזלת, MC2 אימצה סביבת למידה מבוססת פרוייקטים.

בדומה לבתי הספר של ווינסטון סאלם / פורסיית קאונטי, MC2 התחברה בשיתוף פעולה עם אוניברסיטה להרחבת טווח ההגעה. במקום להתמקד בהכשרת מורים, לעומת זאת, תלמידי התיכון זוכים להזדמנות להירשם לשיעורים בקמפוס ולהרוויח קרדיט למכללות. בנוסף, חלק מהפקולטות באוניברסיטה חילקו את זמנן עם ה- MC2. לדוגמה, הפרופסור החברתי דבי ג'קסון מבלה כמחצית מזמנה בבית הספר התיכון.

כשותפות ציבורית-פרטית, התוכנית גם מזווגת סטודנטים עם מהנדסי GE, מעסיקה פרויקטים של GE ומקדמת התמחות GE. למרות שאני מבין את הכוונות הטובות שחייבו את השותפות, אני מודה במצוקה כלשהי בנוגע להתפתחות הארגונית בחינוך הציבורי. בהחלט, השותפות שילמה דיבידנדים: MC2 היה בית הספר התיכון הראשון שתמך במעבדת MIT Fab, ותלמידים - כולל זה שדיבר ב- DLD - מברכים על גישה לטכנולוגיה יקרה והכשרה בקריירה. עם זאת, אני לא מאמין שזה משרת את האינטרסים לטווח הארוך של התלמידים לגרום להם לעבוד על שיפור הנורה GE.

גישה לעם

ממוקם מעט מזרחית ללוס אנג'לס, מחוז בית הספר המאוחד של עמק Coachella הוא אחד מחוזות בתי הספר העניים ביותר במדינה. מבין 20, 000 התלמידים הפזורים ב -1, 250 מיילים רבועים, כשליש חסרים גישה לאינטרנט. "הורים יצאו וישבו בחניונים בבית הספר, או במקדונלד'ס וסטארבקס", אמר רב פקד דריל אדמס לפנקס. הפיתרון של אדמס: הביא את האינטרנט לאנשים.

בשנתיים האחרונות קואצ'לה ואלי יוניטד ציידה אוטובוסים של בתי ספר עם נתבים, והפכה כל אוטובוס לנקודה חמה ניידת. בכל זמן נתון, עשרה אוטובוסים חונים בפארקים נגררים ברחבי המחוז, ומשדרים אינטרנט חינם לשכונות. אדמס הוא אגנוסטי מרענן ברצונו להרחיב את הגישה. אדאמס, שברגוע מאוטובוס בית ספר, אמר: "נניח נתב על יונה ונטיס אותה סביב השכונה אם נצטרך לעשות זאת."

הרחבת הפס הרחב לא נוגעת רק בסגירת הפער בשיעורי הבית. גישה לאינטרנט מהיר הינה אינטגרלית מהסיכויים הכלכליים של התלמידים והשתתפותם האזרחית. כפי שניסחה נציבת ה- FCC ג'סיקה רוזנורסל, האינטרנט "משנה כל חלק בחיים האזרחיים והמסחריים." (לזכותו, ה- FCC פועל למודרניזציה של תוכנית חיי הצלה משנת 1985 לתמיכה בגישה לפס רחב.) אם, במילותיו של מנחה ה- DLD, רפרנץ דייוויס, "מידע הוא פריבילגיה", אין אתגר גדול יותר לאי-שוויון חברתי וכלכלי מאשר להרחיב גישה למידע. בתי הספר הציבוריים של אמריקה חייבים להיות המנועים של ההתרחבות ההיא, ואם לשפוט על פי פרויקטים ב- Coachella, MC2, ווינסטון סאלם / מחוז פורסיית 'וג'נינגס, הם רק מתחממים.